Intégrer, accompagner et conseiller une communauté pédagogique
Accompagnement et conseil pédagogique
Les ingénieurs et conseillers pédagogiques des trois établissements (Université d’Orléans, Cnam Centre-Val de Loire et INSA Centre-Val de Loire) ont conjointement développé et mis en œuvre plusieurs actions visant à accompagner les enseignants dans l’évolution de leurs pratiques, au service de la réussite étudiante.
En complément des accompagnements individualisés proposés au sein de chaque structure, de véritables dispositifs structurants ont émergé :
L’intégration des nouveaux enseignants
A l’Université d’Orléans, un dispositif favorisant le développement d’une culture de travail collaborative et le partage de pratiques dans une perspective intégrative et de renforcement des interactions avec les étudiants en cours est mis en place dès la prise de fonction des nouveaux enseignants universitaires.
- Formation des doctorants sous contrat d’enseignement à la pédagogie
- Parcours d’approfondissement des comp pédago des MCF stagiaires, étendu aux enseignants recrutés dans un l’objectif de favoriser le sentiment d’appartenance et une culture de travail collaboratif au sein d’équipes mixtes
Communication AIPU Sherbrooke 2024
Au CNAM Centre-Val de Loire, formation systématique des nouveaux enseignants aux méthodes et outils numériques pour la pédagogie.
Un document de recommandations en est ressorti. Ce dernier sera évalué par les instances décisionnaires de l’université et du CNAM afin de déterminer les actions prioritaires à mettre en place, ainsi que celles sur du plus long terme.
L’initiation à l’Approche Par Compétences (APC)
Cet axe du projet, déployé à l’INSA Centre-Val de Loire et l’Université d’Orléans, vise à accompagner les enseignants dans cette nouvelle approche pédagogique en les acculturant d’une part au concept, à la méthodologie et vocabulaire associé ainsi qu’aux transformations et changements de posture qu’elle implique.
A l’Université d’Orléans, cela à consister dans un premier temps à créer une communauté de pionniers.
En s’inspirant des expériences des IUT et de l’École de Kiné de l’Université d’Orléans, le Pôle STAPS s’est engagé dans la démarche et a bénéficié d’un accompagnement personnalisé pour formaliser le référentiel de compétences des quatre mentions de la licence. Ce travail a été soigneusement documenté et valorisé sous forme du poster ci-contre.
Cette synergie a permis d’organiser une journée consacrée à l’APC le 20 mars 2025, prenant appui sur les retours d’expériences de ces pionniers, dans le but de communiquer à grande échelle et d’inciter les enseignants des autres cursus à s’initier à cette démarche.
A l’INSA Centre-Val de Loire, en s’appuyant sur les outils et méthodes co-construits, dans le cadre de la collaboration avec l’Université d’Orléans, un travail de sensibilisation des responsables d’un département de cycle ingénieur a été initié, afin de leur présenter la méthodologie déployée et de les accompagner dans la première étape. Et un travail sur la question cruciale de l’évaluation, à travers l’animation d’un groupe de travail pluridisciplinaire, conçu pour avancer sur cet autre aspect de la démarche.
Pour poursuivre la dynamique, des ateliers communs, co-animés, sur le thème des grilles critériées comme outils pour évaluer de manière plus objective, transparente et cohérente, ont été proposés à la communauté enseignante des deux établissements.
L’accompagnement à l’hybridation des enseignements
Un dispositif élaboré à partir des besoins exprimés lors de la consultation conjointe entre l’université d’Orléans et le CNAM Centre-Val de Loire, faisant suite à la crise sanitaire obligeant les établissements à repenser les modalités d’enseignement, et permettant ici, de répondre aux enjeux de l’hybridation des formations et d’en accompagner tous les acteurs (étudiants, enseignants, gouvernance ).
A l’Université d’Orléans, cela s’est traduit par un dispositif incitatif cadré et valorisé dans les heures d’enseignement via un appel à projet semestriel.
Le projet déposé est examiné et le porteur auditionné par une commission mixte (gouvernance, ingénieurs pédagogiques, MCF en Sciences de l’Education, Référent Pédagogie et Numérique) qui s’assure que celui-ci réponde bien aux critères d’hybridation. Un accompagnement est proposé en appui à l’enseignant, en amont, pendant et après son projet comme autant de points d’étapes pour améliorer les modules hybridés et en prenant en compte l’avis des étudiants dans ce processus.
Un document visuel Roadmap a été élaboré pour permettre aux enseignants de se repérer et de s’approprier ces étapes importantes.
Au CNAM CVL,
(à compléter et illustrer)
Pour les deux établissements
Pour soutenir cette transformation, un module en ligne sur la plateforme Moodle a été réalisé conjointement entre l’université d’Orléans, l’INSA Centre-Val de Loire et le CNAM Centre-Val de Loire sur la conception d’un enseignement hybride (autour de la définition de l’hybridation, de la scénarisation et planification nécessaire, de la création de ressources et de l’accompagnement des étudiants).
Un glossaire pour partager un langage commun a été élaboré en collaboration avec le réseau des Référents Pédagogie et Numérique du l’Université d’Orléans : glossaire à consulter ici
Les résultats :
- 14 projets accompagnés à l’Université d’Orléans, de disciplines variées
- Renforcement des interactions enseignants-apprenants
